這里的“學(xué)生思維”是一種思維，并不僅僅指“學(xué)生身份具有的思維”。

一、取長補短

“總分”衡量模式對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展影響不小。語數(shù)外…哪弱補哪，在“總分”決定輸贏的形勢下，更多學(xué)生被教導(dǎo)把非擅長科目從60分提高到80，而少有人去把英語從95分提高到98分甚至100分，因為后者追求的卓越在學(xué)校衡量體系之下并不受歡迎。同樣的努力，前者會得到更多的效益，不傻的人都看得出來，但這種“總分”性優(yōu)秀是以最終同質(zhì)化為代價的；所有“不傻”的人都會選擇前者，所以競爭的最后大家都很優(yōu)秀，又都很一樣。

《哈佛最受歡迎的營銷課》提到一個例子，市場把“耗油量、安全度、舒適度”等指標(biāo)作為SUV領(lǐng)域的通用標(biāo)準(zhǔn)后，Jeep、尼桑及其他競爭品牌隨著時間的流逝而逐漸趨同——導(dǎo)致同質(zhì)化；社會上“誰最受歡迎”競賽，如競選等，為了贏得比賽，每個人都盡量一樣“友好、愉快、幽默”…….一旦每個人都按照指標(biāo)去變得一樣“幽默”一樣“友好”——還是同質(zhì)化得“優(yōu)秀”，就不會在有人脫穎而出。

陷入指標(biāo)衡量之中，取長補短的思維就會讓我們無法容忍“弱點”，你很少有強大的意志去做相反的事情——增強你的優(yōu)勢，拉開你與競爭者的距離。（在弱點過得去的情況下）

二、單一性思維

“我怎么面對那些各方面都優(yōu)秀的人？”，知乎上不乏這樣的問題，很多人生怕自己哪方面不如人而產(chǎn)生自卑，這是一種忽略了社會復(fù)雜性的單一思維。社會是復(fù)雜的，可能一個姑娘獲得成功并不是因為她具有一身的馬甲線，而可能只是因為她是個姑娘或者是一個漂亮姑娘。不要看到別人練出了馬甲線就擔(dān)心這個世界是別人了，于是趕緊丟下自己的事加入馬甲線訓(xùn)練隊伍，也許你去搞定她男朋友，這個世界還是你的……

三、缺乏合作思維

我不是說沒有，但多少是缺乏的，需要強化。從小到大，學(xué)習(xí)都是自個的事情，大家已經(jīng)習(xí)慣這種自力更生模式。偶有鍛煉合作的機(jī)會也僅限于一些考試“作弊”行為……多數(shù)學(xué)生是少有體驗這種“合作訓(xùn)練”的。面對這種十幾年的思維潛在固化，企業(yè)和商業(yè)培訓(xùn)學(xué)�？蘸暗摹凹訌姾献鳌钡目谔柺呛芸梢岳斫獾�，雖然好像沒什么用….不過，如果是自己主動意識到這個問題，和自己有意識死磕，知道什么時候該從容與人合作，主動索求幫助，對自己應(yīng)該是有幫助的。

四、不分場合的學(xué)習(xí)思維

社會提倡終身學(xué)習(xí)，也是自身跟上時代發(fā)展所必需，但我們要注意場合。我記得某個HR罵過一個實習(xí)生：上班時間是你產(chǎn)出的時間，不是你積累的時間，你上學(xué)的時候干什么了？公司不為你的個人成長和學(xué)習(xí)買單……

剛進(jìn)公司的菜鳥有急切的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿臉寫著“我要抓住任何機(jī)會提高自己”，這架勢蠻嚇人——想獲得成長是自己的事情，你犧牲上班時間明目張膽的行使你的學(xué)習(xí)行為是不合乎契約精神，除非公司允許你可以把上班時間用于個人提高（有些公司的成長與個人成長是互利共生的關(guān)系）。

五、排他性思維

學(xué)�？荚嚐o數(shù)次“排名次”運動，學(xué)生間競爭多于合作……脫離學(xué)校后，曾經(jīng)體制下養(yǎng)成的排他思維會有意無意的滲入生活方方面面，可能它影響你，你卻鮮有察覺。競爭意識在工作中有用，但若把這種排他思維滲透到生活中，那就會令人很不舒服。

六、等待答題慣性

多年如山的試卷反饋，我們回答幾萬個設(shè)計好的題目，但現(xiàn)實并不處處給你提供考卷，設(shè)計問題，讓你回答，這相對缺失的是我們提問題的能力。工作和生活里，很多問題是隱性的，你不發(fā)現(xiàn)、不提問，就只能被動等待問題出現(xiàn)——糟糕的是，可能最終問題呈現(xiàn)了，但不是來讓你“解決”的，而是來宣告你“失敗”而已，你連處理的機(jī)會都沒有。

七、重選

社會不像考卷選擇題，很多事情做錯了是可以重新嘗試的、重新選擇的。對象不合適可以換，抱著”不選則已，從一而終“的選擇題思維……大概要被相親；很多人糾結(jié)畢業(yè)后去大城市好還是回小城市，仿佛選錯了去處就會困死終身�？墒悄銢]發(fā)現(xiàn)嗎，一到社會，城市不合適了可以換，沒有必要在畢業(yè)前夕過于痛苦。

經(jīng)歷無數(shù)次“一分定排名”的反饋實驗，我們這些小白鼠還是極害怕選錯一個選項，雖然我們不斷在內(nèi)心糾正，但要走到“坦然”，還需要一個不斷與自我較真的漫長過程。

八、沒多層次溝通思維

普通學(xué)生平時交流最多的是同班同級的人，思維、認(rèn)識狀態(tài)相近，交流并不需要太多理解成本，不能理解與不同職業(yè)、階級、背景的社會老鳥交流的難。就是你大一級的學(xué)長、學(xué)姐，在心態(tài)和心理上也與你也有了層次性不同。學(xué)生時代不應(yīng)過分看重人脈，但相對不可以缺少的是跨層次性溝通。交流不局限于同級，這對學(xué)會同理心，融入社會是有好處的。

來源：UC頭條

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