9月30日，三亞理工職業(yè)學(xué)院組織召開(kāi)第三次院長(zhǎng)工作會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人，各部門(mén)負(fù)責(zé)人及各專(zhuān)業(yè)主任參會(huì)。會(huì)議圍繞開(kāi)學(xué)前后重點(diǎn)工作復(fù)盤(pán)反思、新學(xué)期重點(diǎn)工作規(guī)劃與落地展開(kāi)，會(huì)議核心聚焦“少教多學(xué)”落地路徑與行業(yè)深度結(jié)合的創(chuàng)新方式，明確后續(xù)工作方向。會(huì)議由校領(lǐng)導(dǎo)王喜鴻輪值主持。

會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

各學(xué)院復(fù)盤(pán)匯報(bào)：多維度推進(jìn)工作，亮點(diǎn)頻現(xiàn)

會(huì)上，各學(xué)院依次從教學(xué)管理、產(chǎn)教融合、賽事培育、學(xué)生培養(yǎng)等維度復(fù)盤(pán)工作，并圍繞“少教多學(xué)”與行業(yè)結(jié)合提出規(guī)劃，各有側(cè)重、亮點(diǎn)突出。  

數(shù)字媒體學(xué)院以“教育為核心”，探索教學(xué)、生產(chǎn)、項(xiàng)目“三景合一”融合路徑，依托半商業(yè)屬性工作室搭建校企合作橋梁，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化；在賽事領(lǐng)域斬獲重要獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)針對(duì)招生宣傳痛點(diǎn)，提出面向家長(zhǎng)與學(xué)生的差異化品宣策略，強(qiáng)化招生吸引力。

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院通過(guò)跨部門(mén)協(xié)同提升師生參賽成效，組織教師赴企業(yè)掛職鍛煉，推進(jìn)AI輔助課程建設(shè)與教學(xué)改革；本學(xué)期將舉辦實(shí)習(xí)雙選會(huì)，深化與企業(yè)的訂單式合作，同時(shí)聚焦教師發(fā)展，鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)證書(shū)、參與科研課題，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。  

學(xué)院、部門(mén)匯報(bào)環(huán)節(jié)

馬克思主義學(xué)院和公共基礎(chǔ)教學(xué)部重點(diǎn)推進(jìn)思政課備賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，分享AI賦能教學(xué)的典型案例——通過(guò)教師搭建的智能體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)取、弱點(diǎn)分析與資源精準(zhǔn)匹配，破解課時(shí)有限與學(xué)生個(gè)性化需求的矛盾；同時(shí)優(yōu)化公共課教學(xué)，探索線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合模式，避免“刷課”形式化問(wèn)題。  

旅游與康體產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成教師全員企業(yè)掛職，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室整改與康養(yǎng)相關(guān)微專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，探索“旅游+康養(yǎng)”跨界融合；在“少教多學(xué)”探索中，提出教師需從“知識(shí)灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，通過(guò)模塊化教學(xué)、校企案例庫(kù)建設(shè)與AI工具賦能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。  

智能汽車(chē)與工程學(xué)院依托暑期實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)三亞學(xué)院與本校的三校資源共享，壓縮課程理論學(xué)時(shí)、釋放實(shí)踐空間，同時(shí)加強(qiáng)競(jìng)賽聯(lián)合輔導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生參賽覆蓋面與成果質(zhì)量；以吉利新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，對(duì)接企業(yè)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。  

國(guó)際郵輪游艇產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)小紅書(shū)、抖音等平臺(tái)開(kāi)展招生宣傳，聚焦學(xué)生“能學(xué)什么”的核心訴求；聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開(kāi)展咖啡、茶藝等技能培訓(xùn)，從大一起為學(xué)生制定個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃，模擬郵輪服務(wù)場(chǎng)景提升學(xué)生跨文化溝通能力，推動(dòng)技能培養(yǎng)與崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接。   

校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)：“少教多學(xué)”是更高要求，明確四大實(shí)施路徑

會(huì)議最后，兩位校領(lǐng)導(dǎo)先后作總結(jié)。校領(lǐng)導(dǎo)李慧圍繞“少教多學(xué)”與行業(yè)結(jié)合展開(kāi)深度解讀，核心提出“少教多學(xué)并非教師‘少教’，而是對(duì)師生要求更高”的觀(guān)點(diǎn)。她指出，當(dāng)前教育需從傳統(tǒng)“教師－學(xué)生”二元關(guān)系轉(zhuǎn)向“教師－學(xué)生－企業(yè)－AI”多元互動(dòng)的開(kāi)放結(jié)構(gòu)，知識(shí)流向從單向傳遞變?yōu)槎嗑S共創(chuàng)，質(zhì)量評(píng)價(jià)需突破“考試分?jǐn)?shù)”單一維度，轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生多元價(jià)值——如學(xué)生實(shí)踐成果獲得市場(chǎng)認(rèn)可，即便部分課程成績(jī)不佳，也應(yīng)認(rèn)可其成長(zhǎng)價(jià)值。針對(duì)具體落地路徑，她提出四大方向：一是課程重構(gòu)：公共課對(duì)標(biāo)國(guó)民素質(zhì)通用場(chǎng)景，專(zhuān)業(yè)課對(duì)標(biāo)行業(yè)、企業(yè)、崗位實(shí)踐場(chǎng)景，區(qū)分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課與選修課，剔除“水課”；  二是AI賦能：將AI專(zhuān)業(yè)工具（如設(shè)計(jì)、短視頻制作）、分析工具（學(xué)習(xí)行為分析）、輔助工具（文本寫(xiě)作、PPT制作）融入課堂，教學(xué)生熟練運(yùn)用AI提升效率； 三是教師導(dǎo)師制：推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)工深度協(xié)同，每位教師對(duì)接部分學(xué)生，覆蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、賽事輔導(dǎo)、科研參與等，強(qiáng)化師生情感粘性；四是學(xué)生實(shí)踐：設(shè)計(jì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得實(shí)際產(chǎn)出與成就感；校外以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)訂單式實(shí)習(xí)。  

校領(lǐng)導(dǎo)王喜鴻肯定了各學(xué)院暑期及開(kāi)學(xué)工作成效，根據(jù)各學(xué)院相關(guān)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)總結(jié)了學(xué)校2025屆畢業(yè)生就業(yè)工作，他指出學(xué)校就業(yè)工作整體成效良好，獲得省級(jí)肯定，學(xué)校的升學(xué)與就業(yè)質(zhì)量突出，各學(xué)院均有亮眼表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)就業(yè)工作的重要性的同時(shí)，學(xué)校已經(jīng)啟動(dòng)2026屆就業(yè)工作，王喜鴻強(qiáng)調(diào)，面對(duì)全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，需盡早動(dòng)員、提前規(guī)劃，確保畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與升學(xué)。此外，針對(duì)即將到來(lái)的假期，要求各學(xué)院放假前巡查辦公區(qū)、教室、實(shí)驗(yàn)室，后勤部門(mén)牽頭整改公共區(qū)域問(wèn)題，以“預(yù)防為主”確保假期安全、平穩(wěn)，不影響師生假期狀態(tài)。  

本次會(huì)議明確了新學(xué)期工作核心方向，為各學(xué)院推進(jìn)“少教多學(xué)”、深化產(chǎn)教融合提供了清晰指引。全校將以此次會(huì)議為契機(jī)，進(jìn)一步聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與學(xué)校可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（文字 圖片：新聞中心）

（編輯：新聞中心）

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