為培養(yǎng)深厚專業(yè)素養(yǎng)和開(kāi)闊國(guó)際視野的人才，致力于培養(yǎng)具有廣博通識(shí)基底的高職學(xué)子，遵循“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，貫徹“因材施教”的原則，三亞理工職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部英語(yǔ)教研組在2021-2022學(xué)年進(jìn)行課程分級(jí)教學(xué)。

我校2021級(jí)大一學(xué)生“大學(xué)英語(yǔ)”課程分A、B、C三級(jí)進(jìn)行教學(xué)——A、B兩級(jí)采用同樣的教材，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同；C級(jí)采用與A、B兩級(jí)不同的教材。

分級(jí)教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向等因素把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別進(jìn)行教學(xué)的方式。從而這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分級(jí)教學(xué)是課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。

英語(yǔ)A3班課堂教學(xué)

分級(jí)教學(xué)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的美國(guó)。面對(duì)背景各異的學(xué)生，分級(jí)教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。20世紀(jì)80年代，中國(guó)引入了分級(jí)教學(xué)的概念，隨著英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的深入發(fā)展，分級(jí)教學(xué)從理論到實(shí)踐上都取得了極大的發(fā)展。

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招及高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，受地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異及個(gè)體差異等因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)本著因材施教、增強(qiáng)教學(xué)效果的原則，從而取得個(gè)體上真正意義上的進(jìn)步，突出學(xué)校個(gè)性化的教育理念，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程改革。

分級(jí)教學(xué)的終極目的是讓所有的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高，其必要性不言而喻。《高等職業(yè)教育�？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》也明確提出了“對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，選擇達(dá)到不同等級(jí)”。

英語(yǔ)A6班課堂教學(xué)

經(jīng)歷了3個(gè)月的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，同學(xué)們感受如何？

分級(jí)不是差異化教學(xué)，也不是拔尖教學(xué)，我們旨在為學(xué)生提供適合自身能力發(fā)展的個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)課程，因材施教，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

英語(yǔ)A2班梁馨予同學(xué)

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，不同級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有所區(qū)別，這使同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)到更符合自己基礎(chǔ)的內(nèi)容。

 ——A2班 梁馨予

分成ABC班不僅可以讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)去學(xué)習(xí)，也可以減少兩極分化而導(dǎo)致老師不能顧及所有人的情況。

——A2班 楊晟

對(duì)于英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為可以讓老師充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)方案和對(duì)策，促進(jìn)我們學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

——B2班 林安慧

英語(yǔ)分班是學(xué)校出于對(duì)學(xué)生因材施教的考慮。每個(gè)人的英語(yǔ)水平不同，如果不分班教學(xué)，進(jìn)度很難做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在B班我可以很輕松地理解老師講的英語(yǔ)知識(shí)。

——B7班 蘇安琪                                                                                                     

英語(yǔ)C8班楊磊同學(xué)

我認(rèn)為這樣的教育模式很新穎。分ABC級(jí)，這樣的模式可以讓我們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)校會(huì)根據(jù)第一學(xué)期期末考試成績(jī)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)管理。我可以努力考到B班或A班，相信也有很多同學(xué)是跟我一樣相同的想法。

——C8班  楊磊

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，分級(jí)教學(xué)在日常課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)吸引力，我們因此增學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

——C8班 蘭智欽

可以看出，大多數(shù)大一新生都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程分級(jí)教學(xué)接受度較高，并且能夠在分級(jí)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

在剛剛結(jié)束的“英繹華夏語(yǔ)貫東西”首屆用英語(yǔ)講述中國(guó)故事大賽中，共有43名大一新生參賽。其中，A班學(xué)生共計(jì)22人，B班學(xué)生14人，C班學(xué)生7人。每個(gè)人都充滿了自信，每個(gè)人都在舞臺(tái)上盡情展示自我。

大學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)不僅給了老師一個(gè)可以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)，還滿足了大學(xué)生的多種需求，避免了學(xué)生因吃“大鍋飯”而在英語(yǔ)上“營(yíng)養(yǎng)不良”，以至產(chǎn)生厭學(xué)反應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（文圖：公共基礎(chǔ)教學(xué)部）

（編輯：新聞中心）

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